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Esta coleção exclusiva representa a ferramenta definitiva para o professor de matemática moderno. Projetado sob princípios avançados de design instrucional, permite transformar conceitos abstratos em experiências de aprendizagem tangíveis, facilitando o planejamento curricular do ensino fundamental ao ensino médio com uma precisão sem precedentes.
Atua como especialista em ensino de matemática para o ensino fundamental e especialista no método CPA (Concreto-Pictorial-Abstrato). Seu objetivo é desenhar uma sequência didática abrangente para o ensino de “somas com transito” (soma com reagrupamento) destinada a alunos de [série escolar] em um contexto de [ambiente ou nível de competência]. O planejamento deve focar no desenvolvimento do pensamento lógico e no profundo entendimento do sistema numérico decimal, evitando a memorização mecânica do algoritmo sem significado conceitual. Na primeira fase, denominada 'Fase Concreta', desenvolva uma série de atividades utilizando [sugestão de material manipulativo: blocos multibase, ábacos ou réguas]. Descreve detalhadamente como orientar os alunos para realizar o processo de reagrupamento físico quando a soma das unidades for igual ou superior a dez. Incluir perguntas mediadoras para o professor estimular a reflexão, como: “O que acontece quando temos mais de dez unidades neste espaço?” e mecanismos para que o aluno entenda que 10 unidades se transformam em 1 nova dezena que deve ‘viajar’ até sua posição correspondente. Na segunda fase, 'Fase Pictórica', define-se um método para os alunos transferirem para o papel o que manipularam através de desenhos ou diagramas. Crie um sistema de representação visual onde as colunas de posição (U, D, C) sejam claramente diferenciadas e o movimento do 'transportado' seja marcado graficamente. O objetivo é que o aluno consiga visualizar o fluxo das quantidades antes de se deparar com os números puros. Sugira pelo menos três tipos de organizadores gráficos que facilitem essa transição visual para crianças com diferentes estilos de aprendizagem. Na terceira fase, 'Fase Abstrata', introduz formalmente o algoritmo de adição vertical padrão. Explica passo a passo como conectar símbolos numéricos com experiências anteriores. Estabeleça uma progressão de exercícios que comece com acréscimos de [número de figuras] figuras sem reagrupamento, passando para o simples reagrupamento em unidades, e culminando com desafios de [especificar nível de dificuldade]. Inclui uma seção sobre 'erros comuns' (como esquecer de somar a dezena ou escrever o número inteiro na coluna das unidades) e estratégias específicas para corrigi-los por meio da lógica e não da punição. Finalmente, projete uma atividade de aplicação baseada na resolução de problemas situados no [contexto da vida diária, por ex. uma loja ou ponto de coleta]. Esta atividade deve exigir que o aluno explique verbalmente ou por escrito o processo pelo qual “leva” uma quantia para a próxima coluna. Conclui com uma proposta de avaliação formativa que inclui uma rubrica com três níveis de desempenho: Inicial, Em Processo e Alcançado, avaliando a compreensão do valor posicional e a precisão na execução do algoritmo. Se faltar informação essencial para preencher os campos entre colchetes, faça-me as perguntas necessárias antes de responder.
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Atua como pedagogo especialista especializado em ensino de matemática e design instrucional para o ensino fundamental. Sua missão é gerar uma proposta de aula abrangente intitulada 'Atividade introdutória sobre frações básicas' projetada especificamente para alunos de [NÍVEL EDUCACIONAL, EX. TERCEIRA GRAU]. O foco principal deve ser a aprendizagem experiencial e a transição do pensamento concreto para o pictórico, facilitando à criança a compreensão da fração como parte de um todo de forma lógica e não mecânica através da análise de situações cotidianas. Primeiro, defina um objetivo de aprendizagem claro que responda à competência de [DEFINIR COMPETÊNCIA OU PADRÃO CURRICULAR DO PAÍS]. Liste uma lista de materiais baratos ou reciclados que podem ser usados em sala de aula, como [LISTA DE MATERIAIS SUGERIDOS: EX. LISTRAS DE PAPEL, PLASTICINA, CÍRCULOS DE CARTÃO OU FRUTAS]. O planejamento deve ser segmentado em tempos precisos, sugerindo uma duração total de [DURAÇÃO TOTAL DA SESSÃO EM MINUTOS]. Na fase de iniciação ou 'Motivação', coloque uma situação problemática no ambiente real que obrigue os alunos a debater a distribuição equitativa de um único objeto. Evite introduzir termos técnicos imediatamente; em vez disso, incentive os alunos a usarem sua própria linguagem para descrever as partes divididas. Certifique-se de incluir instruções para o professor sobre como intervir caso surjam equívocos comuns, como o de que as partes de uma fração devem ser estritamente congruentes ou iguais em área. Na seção 'Desenvolvimento', detalha três atividades práticas progressivas. A primeira atividade deverá centrar-se na identificação da unidade (o todo), a segunda na partição física em partes iguais e a terceira na representação gráfica e simbólica. Descreve precisamente como introduzir os termos “Numerador” e “Denominador”, ligando-os às ações motoras de “contar as partes selecionadas” e “nomear em quantas partes o todo foi fragmentado”. Inclui pelo menos cinco questões de mediação pedagógica para estimular o pensamento crítico. Para 'Encerramento e Avaliação', crie uma atividade divertida de check-in rápido, como um bilhete de saída ou um pequeno desafio de construção com materiais. Fornece uma rubrica simples com indicadores de desempenho específicos para avaliar se o aluno identifica, representa e explica frações básicas (1/2, 1/4, 1/3). Por fim, oferece sugestões de adaptação ou diferenciação para alunos com [DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM ESPECÍFICAS OU NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS], garantindo um ambiente de aprendizagem inclusivo e acessível para todos. Se faltar informação essencial para preencher os campos entre colchetes, faça-me as perguntas necessárias antes de responder.
Atua como pedagogo especialista especializado no ensino de matemática para o primeiro ciclo do ensino fundamental. Seu objetivo é gerar um plano de aula abrangente, criativo e centrado no aluno para o tópico: "Resolvendo subtração simples sem reagrupamento". O planejamento deve seguir a abordagem CPA (Concreto-Pictorial-Abstrato) para garantir que os alunos de [Nível Educacional Específico] desenvolvam um pensamento lógico sólido antes da mecanização do algoritmo. A estrutura da sessão deve ser estritamente dividida em três fases: Início, Desenvolvimento e Encerramento. No 'Início', desenhe uma atividade 'Âncora' que utilize uma situação problemática real para ativar o conhecimento prévio sobre a contagem regressiva. Em 'Desenvolvimento', proponha atividades que utilizem [Material Manipulativo Sugerido] para representar fisicamente a ação de roubar. Inclui também uma seção de prática pictórica onde as crianças devem riscar elementos dos desenhos antes de chegar à representação simbólica usando números e o sinal de menos (-). Para 'Encerramento', faça três perguntas de metacognição que exijam que o aluno explique o que significa subtração em suas próprias palavras. Além disso, inclui uma seção sobre atenção à diversidade para alunos com [Dificuldade de Aprendizagem ou Necessidade Específica], sugerindo ajustes razoáveis e suportes visuais adicionais. O planejamento deverá contemplar uma duração total de [Tempo da Sessão] minutos e deverá elencar os objetivos de aprendizagem alinhados com a [Estrutura Curricular ou Norma Local]. Por fim, gera um checklist com 5 indicadores de aproveitamento específicos para avaliar se o aluno entendeu o conceito de subtração como diferença e como eliminação. Inclui uma breve sugestão de uma atividade lúdica ou gamificada para fazer em casa utilizando [Recurso Doméstico] para reforçar o que foi aprendido de forma informal e divertida. Se faltar informação essencial para preencher os campos entre colchetes, faça-me as perguntas necessárias antes de responder.
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Com base em 10 avaliações
Fiquei impressionado com a qualidade. São fáceis de adaptar ao meu caso, basta trocar os campos. Um investimento que se paga sozinho.
Fiquei impressionado com a qualidade. Me pouparam horas de trabalho já na primeira semana. Já recomendei para a minha equipe.
Superou minhas expectativas. São fáceis de adaptar ao meu caso, basta trocar os campos. Compraria de novo sem pensar.
Exatamente o que eu procurava. Me pouparam horas de trabalho já na primeira semana. Compraria de novo sem pensar.
Superou minhas expectativas. O índice é organizado e encontro o que preciso na hora. Recomendo totalmente.
Decente pelo preço. Tive que ajustar bastante para o meu caso. Dá para melhorar mas é útil.
Exatamente o que eu procurava. São fáceis de adaptar ao meu caso, basta trocar os campos. Compraria de novo sem pensar.
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Fiquei impressionado com a qualidade. Os prompts são muito bem pensados e dá para ver o trabalho por trás. Cem por cento recomendado.
A melhor compra que fiz este mês. A qualidade das respostas que obtenho melhorou muito. Compraria de novo sem pensar.